--- title: "Tilsynsrapport for Mariehønen, marts 2026" description: "Tilsynsrapport for Marihønen, marts 2026" date: "2026-04-08" created: "2026-04-08" --- # Tilsynsrapport for Mariehønen, marts 2026 ## **Fakta om dagtilbuddet:** **** **** **Dagtilbudstype:** Kommunalt dagtilbud **** **Antal børn:** 49 **Antal faste medarbejdere:** 12 **** **Antal afdelinger:** 2 Vuggestuegrupper / 1 børnehavegrupper **** **Organisering:** Dagtilbuddet er en del af klynge A **** **Forældresamarbejde:** Klynge A har en forældrebestyrelse og dagtilbuddet har et kontaktforældreråd **** **** **** ## **Deltagere ved tilsynsdialog:** Pædagogisk leder Inger M. Jensen Klyngeleder Gitte Bendix Observatør Louise Hjorth Tilsynsførende Marcus Hjorth Kern ## **Generelle bemærkninger:** Dette er et ordinært tilsyn. **** **** **** **** ## **Dette tilsyn omfatter:** **** Dialog om dagtilbuddets arbejde med de fokuspunkter, der blev formuleret i forlængelse af seneste tilsyn. Kvalitetsmåling af den pædagogiske praksis, foretaget med vurderingsredskabet KIDS. **** **** **** **** ## **Konklusion på tilsynet:** KIDS måling viser at dagtilbuddet placerer sig i følgende kvalitetskategorier: Fysiske omgivelser – indendørs: Tilstrækkelig kvalitet Fysiske omgivelser – udendørs: Tilstrækkelig kvalitet Relationer: Tilstrækkelig kvalitet Leg og aktivitet: Tilstrækkelig kvalitet På baggrund af tilsynsdialogen kan det konkluderes at der er anledning til bekymring. Forvaltningen forventer at der sættes fokus på følgende udviklingspunkter. Forvaltningen vil understøtte udviklingen og har en skærpet tilsynsforpligtelse hermed. Forvaltningen følger op i **efteråret 2026.** Opsummering af tilsynets fokuspunkter: 1. **Styrkelse af de pædagogiske medarbejderes sensitivitet** Der skal fremadrettet være fokus på den voksnes sensitivitet i samspillet med børnene. Det indebærer en vedvarende opmærksomhed på barnets kropslige og sproglige signaler samt en forståelse for barnets behov, intentioner og følelser. Dette særligt for at kunne imødegå brugen af irettesættelser. 1. **Struktur og organisering med sammenhæng til fysiske læringsmiljøer** Der skal fortsat være fokus på struktur og organisering af den pædagogiske hverdag med sammenhæng til de fysiske læringsmiljøer da dette fortsat ses som afgørende i forhold til at skabe mulighedsrum for en pædagogiske hverdag af høj kvalitet. Der ses ansatser til, at der arbejdes intensiveret med struktur og organisering af den pædagogiske hverdag, men indsatsen skal skærpes og forankres med henblik på styrkelse af især det relationelle samspil, pædagogiske aktiviteter og børneinitieret leg. Dette forudsætter et fortsat fokus på optimering, afskærmning og klargøring af de indendørs legemiljøer, hvis rolle ses som afgørende i forhold til fastholdelse af den røde tråd i den pædagogiske hverdag. **** **** **** ## **Vurdering:** **** Arbejdet med udviklingsfokus Det fremstår tydeligt, at dagtilbuddet siden seneste tilsyn har arbejdet med de pædagogiske medarbejderes deltagelse i leg, hvor der ses mange gode eksempler på nærværende og engagerede voksne. Dog er der stadig væsentlige arbejdspunkter omkring struktur og organisering med sammenhæng til de fysiske læringsmiljøer og sensitivitet, der ved observationerne resulterer i mange irettesættelser, hvilket giver anledning til bekymring. Fysiske rammer indendørs Indretningen i dagtilbuddet har tilstrækkelig kvalitet Formålet med at have god kvalitet i de fysiske rammer indendørs er at understøtte alle børns deltagelsesmuligheder og adgang til uforstyrret fordybelse i leg. I denne sammenhæng er der behov for flere afskærmningsmuligheder, så det i højere grad bliver muligt at lege eller afvikle en aktivitet uforstyrret. Der er ligeledes behov for en tydeligere tematisering af legezonerne, så det tydeligt fremstår hvad børnene kan i hvilke områder. Dagtilbuddets styrke er, at læringsmiljøet er opdelt med reoler eller rumdelere, hvilket giver mulighed for at pædagogerne kan fordele sig sammen med børnene i de mindre legezoner. Legezonerne er indrettet således, at der både findes zoner, hvor man kan finde ro, og zoner hvor man kan være aktiv, ligesom fællesrummet særligt i børnehaven også udnyttes som en naturlig del af det fysiske læringsmiljø. Alders- og kønsrelevant legetøj tilgængeligt for børnene i passende højde, så de selv har mulighed for at tilgå det uden hjælp fra pædagogiske medarbejdere. Fysiske rammer udendørs Indretningen af dagtilbuddets legeplads har tilstrækkelig kvalitet. Formålet med at have god kvalitet i de fysiske rammer udendørs er at understøtte alle børns deltagelsesmuligheder og adgang til uforstyrret fordybelse i leg. I denne sammenhæng er der behov for flere afskærmningsmuligheder, så det i højere grad bliver muligt at lege eller afvikle en aktivitet uforstyrret. Ligeledes er der behov for etablering af legezoner, hvor muligheden for rolig og fordybet leg har bedre vilkår med henblik på en bedre balancering af udfoldelsesmuligheder. Ligeledes er der behov for at sikre, at der er de nødvendige legematerialer til rådighed for børnene. Dagtilbuddets styrke er, at legepladsen er opdelt i flere tematiserede legezoner med gode muligheder for fysisk udfoldelse. De pædagogiske medarbejdere fordeler sig godt på legepladsen og fordrer dermed også en fordeling af børnene, der giver mulighed for fordybelse omkring det fælles tredje. Relationer Kvaliteten af relationsarbejdet er tilstrækkelig. Formålet med at have god kvalitet i det relationelle arbejde er at sikre trivsel, læring udvikling og dannelse i demokratiske fællesskaber for alle børn. I denne sammenhæng er der behov for, at der arbejdes intensivt med de pædagogiske medarbejderes sensitivitet i samspillet med børnene, så børnene trøstes færdig når de er ude af sig selv følelsesmæssigt og at børnenes følelsesmæssige behov i langt højere grad imødekommes. Der er i denne sammenhæng ligeledes behov for at sætte fokus på at se bagom børnenes intentioner og udtryk og fokusere positiv guidning i samspillet, så irettesættelser, tvang og skæld-ud undgås. Dagtilbuddets styrke er, at børnene mødes i øjenhøjde med opmærksomhed rettet mod dem i afleverings- og afhentningssituationerne, hvilket understøtter barnet i den gode overgang mellem hjem og institution. Alle børn mødes af en voksen, der hilser på dem med navn, taler roligt og sikrer den gode afsked med forældre. De pædagogiske medarbejdere justerer sig i modtagelsen efter barnets behov. De pædagogiske medarbejdere er nærværende og til rådighed og har blik for alle børn, er nysgerrige på deres interesser og følger børnenes spor. Leg og aktiviteter Kvaliteten af leg og aktiviteter er tilstrækkelig. Formålet med at have god kvalitet i leg og aktiviteter er at understøtte udviklingen af legekompetencer, sociale og alsidige personlige kompetencer. I denne sammenhæng er der behov for at variere de vokseninitierede aktiviteter, så de i højere grad lægger op til bredere lærings- og udviklingsmuligheder for børnene. Ligeledes er der behov for at sikre, at børnene præsenteres for alternativer til aktiviteter, så de i højere grad har mulighed for at vælge til og fra. Dagtilbuddets styrke er, at pædagogerne er aktive i forhold til at facilitere børnenes deltagelse i forskellige legeformer omkring et fælles tredje, ligesom de engagerer sig i og omkring børnenes leg. Ligeledes tilbyder den voksne hjælp og støtte til legen, hvis børn har svært ved at indgå i denne.